第161章 文明發展真的是需要運氣啊

 理論學習如期結束，兩類學員也算是真正的打成了一片，所謂不打不成交，這也是學院不大幹涉學員們之間爭鬥的原因之一，張薇薇甚至懷疑找事的那些人當中說不定有誰是學院教務部門授意的，當然她沒有證據。 

 隨後的課程是案例分析，每三個教學週期為一個案例分析週期，每個分析週期分析一個案例。 

 其中第一個教學週期由學員自己閱讀研究下發的案例材料。第二個教學週期進行小組討論，每個小組6到8個人，小組成員是隨機分配，且每一天小組成員都會重新分配，大體兩類學員保持各半的比例。第三個教學週期則是根據前一週小組討論時各學員的意見進行歸類分組，意見類似的學員分在同一組，然後全體學員進行集體討論，自由發言。 

 而且如果集體討論這個週期時間結束，大家還意猶未盡的話，還可以順延下去繼續討論，總之要讓大家充分透徹地表達自己的意見。 

 閱讀材料那一週不說，隨後不論是小組討論還是集體討論，如果上午有誰覺得語言不能充分表達自己的觀點，那麼下午體能格鬥訓練的時候還可以通過武器來進行批判，畢竟武器本身也是文化的一部分。 

 這第一個學期不論是理論學習還是案例分析，主要目的是讓新學員們對宇宙文化學學什麼，以及將來幹什麼先有個感性認識，隨後的大部分時間都會是在外面實習，探索、研究和感受各種文化，這是楊凌告訴張薇薇和孫彧的。 

 癱坐在椅子上，聽著舒克念著材料，張薇薇揪著塔的觸手編著辮子打著結，孫彧看著天花板發呆，這第一個案例他們挺熟的。 

 這就是那年他們實習碰到的那兩個孿生星球，一個上面的文明已經徹底毀滅，一個還在大航海時代，然後楊凌聲稱這個任務她接了，最後又因為時間不夠，只是開了個頭，說是能混個引用就算了的那個地方，想想這居然也是二十多年差不多三十年前的事了。 

 現在那裡的情況基本上已經摸清，還處在大航海時代的那個星球上的整個生物圈，跟已經毀滅的那個星球上的生物沒有關係，因為兩個星球上生物的遺傳基因組成成分不同，基因鏈的旋轉方向不同，而且已經確認大航海星球上的生命，是在那顆毀滅星球毀滅之後才出現的。