第10章 媽媽的想法

 詹臺雅晴走出臥室的時候，一臉滿足的笑容。

 每年考試成績出來，她都是最角落裡的啞巴。

 家長會上，她強撐著不敢多說半個字，多看一眼黑板，多聽一句話。

 各科老師都會表揚進步的同學，他惴惴不安的聽著，失望，有希望，短短几分鐘，彷彿是一個輪迴一般，最終沉入黑暗深處，不斷掙扎。

 一切，都只因為鄭昊壓根不想學習。

 數學老師可能是這個黑暗裡，最耀眼的光芒。

 進步的孩子，每年都有鄭昊。

 媽媽抿著嘴，因為她不知道今年的考試成績發佈後，自己會是什麼樣。

 只是一路走好，一路思考。

 這孩子如此係統科學的複習體系，難道是一天就具備了麼？

 按照老鄭和自己的閱讀經歷，學習習慣，不花個三四年，根本不可能有一個大致框架。

 更何況，這些方法明顯帶著一絲神秘色彩。

 難道是學羽毛球的時候頓悟的？

 還是因為讀科學故事瞭解的？

 思來想去，都沒有可以說服自己的證據和理由。

 按照詹臺晴雅的理解，這樣的學習方法，自己似乎也沒有吃透，而且不太理解底層邏輯和原理。

 更讓他覺得可怕的是，這其中很多底層邏輯星辰的模型，也並不是一個六年級孩子總結出來的。

 那麼，這孩子到底看了多少書，思考了多啥事情？

 這不是自己的兒子啊，絕對不是。

 媽媽看著面前還在奮筆疾書的兒子，心中一種陌生感油然而生。

 他走到書房，找到了孩子學習羽毛球畫下的思維導圖，從原來的零零散散的幾個字，到後來三角形，四邊形，五角形構成的大部分思維導圖，或者說是模型，到了最近，已經全篇累計了七八個圖形。要說能過渡到目前的思維導圖和底層邏輯模型，倒也不算突兀。

 而且羽毛球的訓練筆記上，他始終記著“快準狠活”四個字，當做做基礎的框架。

 這倒是可以算作框架學習到思維導圖的轉變邏輯。

 羽毛球運動，最關鍵的是動作結構，動作結構需要知道主導發力部位，以及各部位之間的關係，力量傳導的路線，先後順序等等。

 這是什麼鬼，詹臺晴雅覺得每一個字自己都懂，但是說的是什麼，卻又似是而非。

 那麼，這個算是拆句子，拆詞語的底層邏輯。

 結構，材料，功能。

 “物有本末，事有終始，知所先後，則近道矣。”

 詹臺晴雅一邊走，腦海裡就蹦出來這句小時候背下來的文言文。

 三綱八目，貌似只有這個自己印象最深。

 自己似乎也並沒有和兒子深度討論過這個問題。